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张大千的重庆缘



原标题:张大千的重庆缘

  高考不考体育,学校学生都不重视;体育老师建议进行高考改革

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  张大千的重庆缘,从他16岁的那个春天开始。那一年,他远离家乡内江,到重庆求精中学读书。

  本报讯 (记者
黄晔)打造“健康重庆”,小学和初中的体育课悄悄变多了,可近日记者调查发现,高中的学生每周仍只上两节体育课,特别是高三年级,体育课成了学生自由活动课,锻炼质量和时间都没保障。

体育课元旦前就结了,国家课时能保证吗?导 言

地处嘉陵江畔的求精中学古树参天,环境清幽,少年张大千很快就喜欢上了那里。在求精中学,张大千许多功课都很出色,但数学和体育两门课程却让他感到头痛。后来上体育课,他便悄悄躲进树林去画画。当时求精中学的军事教官刘伯承发现张大千上体育课偷着去树林画画,就利用其他学生自由活动的时间去找他。

  高中体育课少于初中

张大千的重庆缘。体育课被挤占、课时开不足始终是学校体育工作的硬伤。在其他学科都能超课时的时候,被耽误的体育课也就耽误了,这样的情况下如何保证按国家要求开齐开足体育课?为什么文化课需要监督的是不能多上课、不能补课,而体育课需要监督的是不能少上课、不能没有课外活动?

正在入神作画的张大千发现刘教官站在身后时,惊恐不已。但刘伯承并没训斥张大千,语重心长地说:“要当一个好画家,没有强健的身体不能游遍天下的名山大川,就不能画出举世无双的名画来。”
在刘教官的鼓励下,那学期期末考试中,张大千体育成绩得了优。

  昨日,记者观摩了求精中学高一年级体育课的新增项目——军体拳。一节课下来,学生们掌握了10多个拳式。下课后记者向部分同学了解到,新学期,他们每周上2节体育课。

最近网络被雾霾刷屏,各种雾霾的消息都很踊跃,关于雾霾治理已经成了一个国家发展与民生健康所面临的严重问题。在雾霾的笼罩下,充斥着环境保护与经济发展的争论,而我们作为体育教师关注得更多的是学校课程与学生健康该如何在这样的极端条件下得以坚持和发展。

重庆的人文风物深深吸引了少年张大千。求学之余,他就去大街小巷转悠。山城上坡下坎的曲折景致,山城女子的姣好倩影,激发了张大千的艺术灵感。

  记者对沙坪坝、渝中区、江北区多所重点中学进行了走访,了解到这些学校初中阶段开设3节体育课,而高中每周仅有2节。

新年将近,时值深冬,因为雾霾和天气的影响,有些学校已经停止了室外的体育活动,甚至停止了体育课,这就引发了对体育课程课时不足的追问。

完成功课后,张大千几乎都把时间用在了画画上。他最常去的地方就是附近的码头和临江边的吊脚楼,看那些转弯抹角的石梯、城门、街井,简洁古朴的城市、逶迤连绵的山峰、浩浩荡荡的长江,成为他笔下的素材。

  一些高中体育老师告诉记者,因为高考对体育没有要求,因此高中体育课没有初中受重视,“每天锻炼一小时”的要求在高中推行比较难。

南京理工大学动商研究中心主任王宗平教授在关于高校体育课开课率的分析中指出:“几乎所有高校都不承认体育课时低于144小时,然而许多高校在元旦前体育课就结束了”。

而婀娜多姿的山城女子,更是他笔下的主要描绘对象,他画过端木盆去江边洗衣的少女、肘上挂竹篮上街买菜的主妇,也画过手撑花伞散步的大小姐、悠然坐在滑竿上的贵妇……张大千将现实和传统融合,勾画出不少以山城美女为蓝本的仕女形象。

  上周四,记者在沙坪坝某重点中学一节高三体育课上看到,上课后不到一分钟老师就让同学解散了。约过了半节课时间,操场上的同学只剩下不到一半。很多学生回教室去了。“体育老师对高三的学生比较宽松,不组织我们做操。”一位高三男生说。

这里有高校的特殊情况,在各中小学里,随着近几年课程改革的持续推进,课时已经基本得到了保证,冬季长期挤占体育课的现象还是鲜有。

张大千奉行“圣人无常师”的求学精神。在求精学校里,他听说江津中学有位前清举人,名叫张鹿秋,其国学十分了得,不顾一切就决定转学去那里,拜师学国学。但是,此次转学江津仅一学期,因诸多原由又再次转回求精学校。(王泽中)返回搜狐,查看更多

  “现在体育成绩不在高考之列,因此在课时安排上更多的时间就考虑到了文化科目。”某重点中学负责体育工作的校长说。

由于我国幅员辽阔,有着显著的地域性差异特点,例如笔者所在的重庆市广益中学校,地处重庆南岸,位置在笔架山山腰上,自然环境优美,空气清新,冬天气温在3度以上,这就为我们持续开展冬季的课外体育课与课外锻炼创造了适宜的气候条件。此外,得益于学校领导一贯对体育课程建设的高度重视,只要天晴,学生的体育课全部都是在室外进行,直至学期期末考试。

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  建议:高考应考体育

而在北方和高海拔地区,冬季持续时间长,温度低,恶劣气候加之雾霾严重,确实给户外体育课程和锻炼带来了极大的难度。在极端天气下,往往会出现孩子不愿意外出参与体育活动的情况,在文化学习和考试的压力下很容易造成体育课时被挤占。这样行为的后果不光是牺牲了学生锻炼身体的机会,更会强化体育课程无用论的观点,引导学生产生错误的体育意识,导致在主观上忽视体育课程与课余锻炼。

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